创新职教模式，迎接第四次工业革命浪潮

主讲：谭青才。

编写：谭青才

尊敬的各位领导、各位嘉宾、各位朋友、同仁：

今天是一个美好而重要的日子，我们盛情邀请在职业教育工作中做出突出贡献的全国优秀职业学校领导和优秀校长参加今天的高峰论谈，同时还邀请到我们地方政府和教育局领导出席，在此，请允许我以理想教育集团董事长总裁及个人名义，向参加本次会议所有朋友表示感谢，你们辛苦了，祝大家身体健康、家庭幸福。

职业教育肩负着实现中国梦的重任，今年九月份我受邀请拜访贵州剑河职业学校领导和教育局领导，在座谈中，又让我多了一份感触，我们职业教育还肩负着中国脱贫的历史使命。今天，我们理想职业教育大家庭中的优秀家人，欢聚一团，共商职业教育未来，他必定将在中国职业教育前进过程中留下一笔重彩。今天的理想，校企合作和投资的学校将近100所，我们的教育创新和改革，让几万甚至几十万职专学生直接受益，将给整个职业教育创新和改革做出重大贡献，我们将引领中国职业教育的改革创新。

我们是职教大家庭，更是理想一家人。

希望理想人的辛勤劳动，能给职业教育添砖加瓦。

同时，我很荣幸向在座的朋友，家人报告：

理想教育集团将在2016年开始，启动学前教育专业本地异地教育项目，将在主要省会城市成立理想学前教育培训学习中心。让我们的孩子可以选择来发达地区，也可以在当地完成专业实习和顶岗实习。

我们幼儿园投资也正加快，以双品牌战略推进，中高端幼儿园以理想品牌营运，低端幼儿园将以彩虹伞幼教品牌营运。在2016年春季我们又有一家高端幼儿园即将在湖南娄底开园。2016年将完成二到三所幼儿园的投资建设，欢迎我们的朋友们给我们提供机会。

理想每一点点成绩的取得，都是所有的朋友，伙伴一路呵护、帮助、支持的结果，这里面的功劳，有我们的一半，也有你们的一半。谢谢大家。

今天我来参加会议，还有一个使命，就是同理想大家庭中的优秀伙伴分享理想的职教感悟，接下来我将从以下四个方面和大家分享，有不对之处，敬请会后批评指正。

一、  世界先进职业教育模式分享，职业教育是国家核心竞争力。

二、  第四次工业革命给职业教育带来的机会和挑战。

三、  国际国内经济形式分析

四、  新时代，新职教

一、         职业教育是中等发达及以上国家的核心竞争力，世界先进职教模式分享。

没有坚实的制造业基础，服务业和金融业将崩溃。一个国家如果没有制造能力，它也不可能会有创新能力。基于此，近年来，美国大张旗鼓要重返制造业；德国提出了工业4.0战略；中国则推出了“中国制造2025”，这些战略的背后意图是实现制造业的升级和转型。无论是发达国家还是发展中国家，制造业在一国的经济发展中都占据举足轻重的地位，在世界工业化进程中发挥着主导作用。

我集团研究院和国家工信部进行联合研究发现，中等发达国家经济发展严重依赖职业教育，职业教育成为国家的核心竞争力。
    从世界范围看，随着科学技术的发展．发达国家在产业结构的调整中不断软性化、高级化，逐步进入以服务业和信息产业为主要部门的后工业化社会。在经济发展战略上．他们重点发展高新技术产业．在国际贸易中以输出高技术、高附加值产品和软性劳务服务为主，表现出技术密集和智能密集的特点。尤其是随着冷战的结束，经济与科技在全球竞争中的地位更加得到提高，知识经济成为各发达国家发展的战略重心，21世纪经济与贸易竞争的需要更加促使他们对职业教育进行积极的发展改革。我国职业教育得到了高度重视。

职业教育具有如下趋势：

一、调整教育发展的战略重点，大力发展职业教育
    现代意义上的职业教育，是随着资本主义工业革命的产生而产生，随着战后西方经济的兴起而兴起，随着当今高技术信息时代的发展而发展的。发达国家无一不将发展职业教育作为其教育发展的战略重点，这在德国表现得尤为突出。职业教育在德国战后迅速恢复并高速发展国民经济的过程中所做出的巨大贡献是世人所公认的，因此被誉为创造德国“经济奇迹”的“秘密武器”。而在德国的职业教育体系中，又以作为主体与核心的“双元制”模式最具特色。所谓“双元制”，是一种由培训企业和职业学校双方在国家法律制度的保障下，分工培养技术工人的职业培训体系。由于德国拥有一个良性循环的培训市场和劳动力市场机制，能否接受职业教育对就业的影响很大，因此职业教育对广大民众具有很大的吸引力。
       由于德国的职业教育在战后的经济腾飞中作用十分明显，这种将职业教育作为“秘密武器”的经验自然弓[起了国际上的高度重视，一些发达国家也从他们与德国经济实力发展的对比中进一步加深了对职业教育作用的认识。

20世纪80年代，法国通过对本国与德国经济成就的比较研究，发现两国在资本积累和投资率方面很接近，但技术水平却有明显差距，究其原因除了科研投入有所不同外，决定性的因素是技术转化为生产力的能力有区别，而这种转化能力正取决于劳动者的素质。法德两国劳动力中具有高等教育水平者的比例相近，然而接受过职业教育者的数量却有明显差异：当时法国的企事业员工中拥有职业证书者不足半数，而德国则多达三分之二，甚至半熟练工中也有47％的人持有职业文凭。由此研究得出的结论是，德国的经济优势得益于其优越的职业教育制度，法国须在教育发展战略上做出调整，由偏重学术教育转向发展职业教育。于是，法国政府自1989年以来对职业教育不但加大了投入和管理的力度，国家教育发展计划也向职业教育倾斜，在12个国家级重点项目中涉及职业教育的就占了8个。
    作为知识经济时代国际竞争的基础，各发达国家纷纷加速教育现代化的步伐，突出职业教育的重要作用。如德国在制订其新世纪的国家发展计划时．仍然将“发挥职业教育的优势”定为主要战略措施之一，以最大限度地发挥其享誉世界的“双元制”在向企业提供高素质劳动力中的重要作用；英国则于1998年推出长期培训计划，主张建立个人培训贷款，甚至资助经济有困难的个人参加收费培训。发达国家的经验反复证明，再先进的科技成果和技术设计，如果没有技术工人的实际操作，也难以转化为有竞争力的产品。

二、职业教育模式
    职业教育的重要特色，就在于学校与企业的紧密合作。这种校企合作不仅仅是指企业参与职业教育的教学过程，而是具有更为广泛的意义。

这里所讲的企业，实际上是泛指一切需要职业教育为之培养各级各类基层劳动力的企事业用人单位，他们的生存和发展在很大程度上取决于职业教育所提供人才的数量、质量和规格。由于现代职业教育是工业化大生产的产物，对此传统的师徒制培训和单纯的学校职业教育已无法包容，于是校企合作已发展成为当今发达国家实施职业教育的主要特点。

因各发达国家在社会经济发展和文化传统背景上的差异，使他们在校企合作的具体操作上各有其特征，概括起来主要呈现为两种不同的模式。
    第一种是以企业为主的模式，最为典型的代表仍是德国的“双元制”。它以企业的实践培训为主，以部分时间到职业学校学习理论教学为辅，学校教育与企业培训的办学费用分别由各级政府与企业全额负担，企业还为学生每月的生活、交通等提供约500～2200马克不等的费用。学生须与培训企业订立培训合同，每周3—4天在企业按照国家统一作为联邦法律文件颁布的职业培训条例进行技能训练，1—2天在学校根据联邦教科部及各专业部委和各州文教厅制定颁布的教学计划进行理论学习。整个培训过程由行业协会等机构作为中介，执行监管与质量考核，并建立跨企业培训中心以作为中小企业培训能力不足的补充机构。由于“双元制”的培训职业(即专业设置)与市场需要吻合，因而能较好地解决毕业生的就业问题。荷兰、奥地利等国也都有这种以企业为主的校企合作职业教育，英国的工读交替式培训和日本的产学合作教育也属此类模式，其教育对象的主要身份是青年学徒，企业成为实施职业教育的主要组织者和管理者。
    第二种是以学校为主的模式．其代表是美国的合作教育计划和前苏联的学校一基地企业培训计划。这种模式下教育对象的主要身份是职业学校的学生．教育部门成为职业教育的主要组织者，它将学生在企业的培训纳入学校的教学计划，学生以接受学校教育为主，同时按一定方式轮流或交替到企业进行技能培训。这种以学校为主的校企合作职业教育，其较为典型的例子还有英国多科技术学院实施的“三明治课程”。其学位课程是前二年在学院学习，第三年到相关企业实习，最后一年又回到学院学习；文凭课程则是第一年在学院学习，第二年到企业接受实际培训，第三年再回学院学习课程。这种模式的校企合作计划一般都比较周全，比较强调教育教学的规律与要求，所培养的人才的基本素质就比较有保证，但培训的目的性和针对性则不如上述第一种模式。

二次大战后，由于国际竞争的重点从军事上逐步转移到经济和技术上，加上企业组织的国际化和企业教育本身的经验积累等一系列因素，使得发达国家的企业内职业教育由少量企业扩大到一般企业，教育的对象由少量骨干技术员工扩大到从普通工人至高层管理者的几乎所有人员，教育内容、形式、方法上的多样化更是以前所无法比拟的。这样，现代职业教育的范围又有了新的拓展，没有学校参与而仅由企业自行独立计划和实施新职工和转岗职工的教育和培训全过程的制度与形式，也成为职业教育的重要组成部分。
    发达国家的企业界积极参与职业教育，并努力将职前的准备教育与职后的继续培训有机地结合起来，使职业教育逐步成为适应现代社会发展的终身教育体系的核心。

我们理想三元职业教育体系，是在以上二种职业教育模式基础上发展而来，是根据中国国情和教育部改革方向而科学研发出来的。

德国双元制是以企业为主体，美国的职教模式是以学校为主体。

对于我们中国的职业学校而言，没有实施德国职业教育体系的条件，我们更象美国的职业教育，但又没有做到。我们之前的更象学术教育。现在，我们职业学校学生的文化底子薄，文化课学习习惯不好，怎样培养好这些孩子，是我们职业教育的大课题，在2010年，我们把研究多年，基本成熟的三元职业教育体系推向了市场。

具体定义为：

第一元：职业学校，是整个体系的基础。

1、负责学校营运、管理。

2、学生学籍管理。

3、公共课和专业基础课的教学。

4、校园的建设。

第二元：专业职业教育集团。是整个体系的灵魂。

该集团应集职业教育研究院、教育投资公司、专业教学服务公司、专业对口服务公司、继续教育产品开发等为一体的综合性大型教育集团。

1、    立足市场，完善现有专业教学体系。

2、    开发新的专业及教学体系。

3、    开发适应市场要求的专业教材。

4、    投资建设同实际生产相适应的理训一体室。

5、    建设双师型专业教师队伍。

6、    建立专业对口实习和专业对口就业的渠道。就业后学生成长关注和升职换岗换厂的跟进和服务。

7、    提供学生继续教育产品。

第三元：用人单位。这里专指专业所在行业的用人单位，能提供专业对口实训和就业的行业和用人单位。

第三元是整个教育体系的检验者，是整个教育体系的最终目标。

1、为整个教学计划的制定，教材编写、双师型老师培养提供相应帮助。

2、在教学环节中对实习和就业提供有力保障，为学生提供专业实习和就业的平台，对学生进行继续培养。为学生的精彩人力注入活力。

我们这个体系，每一元都是独立法人，具有经济利益的独立性，在人才培养上，分工负责，相互紧密合作，以共同的理念为基石，以明确的职责约定为目标，在第二元的组织和协调下成为一个教学整体，达到各方共赢的目的。是符合世界先进职业教育理念，能达到教育目标，又在我国的基本国情上可以实现的职业教育体系。

其主要特点：

1、    专业化。专业市场调研、分析团队、宏观经济和行业研究团队、职业教育技术研究团队、专业客服服务和效果测评团队，确保了职业教育的理论和评价的专业化，科学化。

2、    专业研发建设成果共享。大大降低学校专业建设成本。

3、    集团化。在第二元的组织下，职业学校集群共同研究、共同发展、共同享用成果。

4、解决师资难，师资贵的问题。专业师资平台重金打造，由第二元负责，职业学校共享这个平台，大大降低了学校用人成本。

5、解决了专业项目经费难、时间长的问题。

经过多年的实践，我们成功建立了理想三元职业教育体系，包括体系定义、教学计划、目标、教学法、理想学生职业素养培养体系、理想学生管理体系等等。

经过几年的发展，我们已经拥有将近100所校企合作投资学校。

在此，我想和大家对当前职业教育的现象简单讲讲。

目前职教误区

1、      专业对口实习和顶岗实习没有明确的培养计划和目标，管理简单粗放，甚至有些学校视为就业。在我们合作的学校中，就有个别这种现象。

2、      顶岗实习专业无法对口，被动放弃管理。也不做调查，不去了解为什么不能对口，试想想，培养一个学生连对口工作都没办法安排，那为什么开这个专业？这是最大的乱费，我们的学生都是青春期。“青春无价”，我们这是等同犯罪。当然，对于少部份不认真学，没有学好技能的另当别论。

3、      在毕业前，在技能实习阶段，过份强调工资待遇，没有引导学生重视自己技能的学习和培养。在德国，在美国，都是没有工资的，只有适应补贴。

4、      专业技能教学培养不重视，学校理训一体室条件不具备。

5、      学校双师型老师严重缺乏，并且听之任之，我们甚至出现花大价钱建立的实训室长期闲置。

6、      业务管理的干部不懂职业教育。

7、      开设专业不讲学校是否具备基本条件，师资等，不讲社会需求，学生的要求就是我开设的理由。

8、      职业素养是目前培养盲区，我们正在编写《职业素养》教材，希望能带给大家一些新的东西。

第四次工业革命的核心:智能制造

“工业4.0”概念包含了由集中式控制向分散式增强型控制的基本模式转变，目标是建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。在这种模式中，传统的行业界限将消失，并会产生各种新的活动领域和合作形式。创造新价值的过程正在发生改变，产业链分工将被重组。

德国学术界和产业界认为，“工业4.0”概念即是以智能制造为主导的第四次工业革命，或革命性的生产方法。该战略旨在通过充分利用信息通讯技术和网络空间虚拟系统—信息物理系统（Cyber-Physical System)相结合的手段，将制造业向智能化转型。^[4]

“工业4.0”项目主要分为三大主题：

一是“智能工厂”，重点研究智能化生产系统及过程，以及网络化分布式生产设施的实现；

二是“智能生产”，主要涉及整个企业的生产物流管理、人机互动以及3D技术在工业生产过程中的应用等。该计划将特别注重吸引中小企业参与，力图使中小企业成为新一代智能化生产技术的使用者和受益者，同时也成为先进工业生产技术的创造者和供应者；

三是“智能物流”，主要通过互联网、物联网、物流网，整合物流资源，充分发挥现有物流资源供应方的效率，而需求方，则能够快速获得服务匹配，得到物流支持。

德国制造业是世界上最具竞争力的制造业之一，在全球制造装备领域拥有领头羊的地位。这在很大程度上源于德国专注于创新工业科技产品的科研和开发，以及对复杂工业过程的管理。德国拥有强大的设备和车间制造工业，在世界信息技术领域拥有很高的能力水平，在嵌入式系统和自动化工程方面也有很专业的技术，这些因素共同奠定了德国在制造工程工业上的领军地位。通过工业4.0战略的实施，将使德国成为新一代工业生产技术（即信息物理系统）的供应国和主导市场，会使德国在继续保持国内制造业发展的前提下再次提升它的全球竞争力。

《中国制造2025》是中国版的“工业4.0”规划，该规划经李克强总理签批，并由国务院于2015年5月8日公布。规划提出了中国制造强国建设三个十年的“三步走”战略，是第一个十年的行动纲领。

“中国制造2025”将智能制造作为主攻方向，推进制造过程智能化。在重点领域试点建设智能工厂/数字化车间，加快人机智能交互、工业机器人、智能物流管理、增材制造等技术和装备在生产过程中的应用，促进制造工艺的仿真优化、数字化控制、状态信息实时监测和自适应控制。加快产品全生命周期管理、客户关系管理、供应链管理系统的推广应用，促进集团管控、设计与制造、产供销一体、业务和财务衔接等关键环节集成，实现智能管控。

中国工业和信息化部副部长苏波透露，为推进实施制造强国战略，加强对有关工作的统筹规划和政策协调，国务院决定成立国家制造强国建设领导小组统筹协调国家制造强国建设全局性工作，审议推动制造业发展的重大规划、重大政策、重大工程专项和重要工作安排，加强战略谋划，指导各地区、各部门开展工作，协调跨地区、跨部门重要事项，加强对重要事项落实情况的督促检查。

组长：马　凯　国务院副总理

我们职业教育的专业设置和课程设置不得不考虑经济发展趋势，我们不是要赶时髦，拍拍脑袋就开一个专业，但我们也不能死守传统专业不创新。

我们应该是根据自身条件，借助外来优质资源，不断优化学校专业设置,使之不被市场淘汰。

国际国内经济形式分析

世界经济形式错综复杂，不稳定性因素很多，国内形势进入中高速发展阶段，也就是增长乏力了。财政部长最近在一次会议上讲，中国经济面临困难的形势要持续最少五年，我们大部份经济学家表示赞同。

我们还有一个说法，宏观数据和微观感受不相符。这也得到了很多著名经济学家的认同。

就拿我们投资公司所在地来讲吧。十年前，东莞三星电机七千多人，伟亿达二万多人，先峰电子5000多人，爱铭5000多人，那时下班了，街道上人山人海，繁荣昌盛。现在呢，三星电机关了，伟亿达还有几千人，先峰还有一千多人，爱铭剩下几百人等待关门。街道上繁荣不再。

这就是微观，外资劳动密集型企业没有产业换代升级动能，中国工资、保险、税收、潜规则让企业家举步艰难，外迁已经成了新常态。

近日，大型纺织服装企业频现倒闭潮，令这一上下游产业链就业人口高达1.7亿，曾经占据中国出口半壁江山的支柱行业再次触动国人焦灼的神经。

　　受中国纺织服装生产企业倒闭潮的影响，全国各地正在上演一大批服装品牌店倒闭潮，包括波司登、利郎、百丽、佐丹奴、安踏、九牧王、七匹狼等。

　　

2015-11-20  南方都市报报道的题目“国产手机遭遇围城，恐现尸横遍野”，这个题目就很吓人。
　　　电子代工产业发展了几十年，但大多停留在产业链的低端，利润微薄，而且还要完全依赖单一的客户。加之如今中国的手机市场已经从增量市场变为了存量市场。随之而来的是本已产能严重过剩的手机供应链进入市场清洗阶段。随着行业的成熟，更多中小代工厂将面临倒闭或者被收购的结局。而那些资金充足、技术实力雄厚的大型企业越发强盛，行业的垂直化以及集中化越发明显。
　

我们预测，劳动密集型企业将在几年之后在中国几乎不在有生存空间，智能制造将成主流。

对于我们职业学校来讲，将会产生很大影响。

新时代，新职教

 根据以上分析，我们得出结论：

第一：职业教育将大有前途，是国家的核心竞争力。

第二：职业教育要进行大刀阔斧的改革、不断创新，以适应产业发展对技能人才的要求。

我们职业学校治校靠理念，管理靠团队，教学靠体系。我想同大家一起共同做些探讨。

一、    职业教育理念。

我们一个学校，一定要有自己的核心理念，让我们每个老师有一个检视自己的行为标准，有一个追求的目标。

这个核心理念，不仅要有，还要让学校师生理解、支持、执行。帮忙老师实践其社会价值。

二、团队建设

以理念为核心，建立一支思想好、执行力强、具有部门领导能力、清谦而稳定的核心团队。这是重中之重。

我们校长要带领核心团队善于检讨和反思，不断发现管理上的问题，不断自我否定，提升管理品质。

我们每学期要就学校正在进行的改革创新情况和老师分享，同时要认真组织内部学术讨论会，并且要有决议，要执行。

关注老师的人生价值：社会价值和经济价值。帮助老师实现价值最大化。

把学校做好，把学生教好，把就业做好，这就是老师追求的社会价值。

尽量创收，提高待遇，就当然是经济价值。

三、专业设置

1、现有传统专业进行课改，删除已经或即将淘汰的技术课程，增加现在或三年后就要用到的技术课程，避免学生一毕业就淘汰的命运。

2、淘汰已经没有或即将没有市场的落后专业。

3、根据市场需要和学校条件引进和国家战略相向而行的专业，继续开好传统制造、维修、服务相关专业，然后在智能制造技术、网络技术、现代服务业等新兴行业中选择适当的专业。小心如3D打印、无人机等专业陷井。

4、选择懂教育的优秀合作伙伴。现在讲究的是资源共享，合作共赢，在目前日新月异的社会，依靠自己一已之力是无法完成使命的。

 

四、  建立健全学校教育体系：

学校在校级领导层级成立教育改革创新领导小组，然后各相关科室成立课题研究小组，建立以下课题，每年研究讨论修订，然后培训所有老师，坚持执行，进行考核。

1、专业教学体系：教学目标、计划、课程标准教案编写等。

2、教学法

3、教材编写体系

4、学生管理体系

5、学生考核体系

6、招生就业体系
7、客户服务和评价体系。

尊敬的各位领导、各位同仁，今天的中国，在呼唤职业教育改革创新，我们的企业，在渴望着具备良好职业素养的专业技能人才，职业教育的春天已经到来，让我们共举职业教育创新改革大旗，不断进步，不断完善，为实现中国梦，职教梦，努力奋斗。